학교 교육과정이 공포되고 계속해서 특수학교(급) 교육과정 개정작업에 들어가 1982년 교육과정 시안이 마련되었고 심의를 거쳐 1983년 4개 장애영역에 초·중·고등부 교육과정을 교육부가 공포하게 되었다. 이로서 특수학교 교육과정은 체제를 갖추게 되었고 비로소 교사용지도서, 프로그램자료, 교과
학교 1학년 아동에게 슬기로운 생활 교과의 내용으로 놀이를 적용한 학습 프로그램을 구안하여 적용한 결과 탐구과정 요소 중 관찰 영역 변화에 효과가 있었으며 분류․측정 영역의 변화가 추리․예상 영역의 변화에 비교하여 상대적으로 크게 나타났다고 하였다. 따라서 수업 중 교사가 쉽게 활
영혼력을 감정과 의지에 맞게 연습하여 살아 있는 사고를 훈련시킴으로써 정신의 길을 평탄하게 해주는 인지학을 생활에 실제적으로 적용한다. 그러나 발도르프 학교에서는 어떤 인지학적 사고가 개입되지 않는데 이는 적극적으로 결정해야만 하는 성인이 될 때까지 유보되어 있기 때문이다.
정신 병원의 교수가 되었다. 그녀는 정신적으로 지체된 아동들이 특수 교육으로 도움을 얻을 수 있다는 것을 믿었기 때문에 이 분야의 선구자인 이타드(J.Itard,1775~1830)와 세강 (E.Seguin,1812~1880)의 업적을 연구하기 위 하여 런던과 파리로 갔다. 당시 그녀의 교육방법은 이타드와 세강으로부터 얻은 통찰에
정신지체 문제 동반
▶ 자폐성 장애의 원인 :
- 자폐증의 생물학적 원인론 : 자폐증 아이에서 정신지체가 75%에 이를 정도로 흔하고 경련성 질환도 높은 빈도로 발견됨
- 현재는 전체 뇌 크기와 측두엽 이상과 연관된 신경해부학적 원인론과 신경전달 물질과 연관된 생화화적 원인론에 대한 연구가